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Exponen nuevas
tecnologías educativas
EL USO DE nuevas tecnologías en el proceso
de enseñanza-aprendizaje puede mejorar hasta en 40 por ciento la retención de los estudiantes en
clase; sin embargo, todavía hay resistencia en los profesores de educación superior para aprovechar
estos recursos.
Lo anterior quedó de manifiesto durante el III Congreso Iberoamericano y VI Nacional de Material Didáctico
Innovador. Nuevas Tecnologías Educativas organizado por nuestra Universidad en la Rectoría General,
del 5 al 8 de noviembre.
Los participantes coincidieron en señalar que el poner en marcha estas nuevas técnicas no representa
un desafío en cuanto a infraestructura, ya que casi todas las instituciones de educación superior
cuentan con computadoras e Internet.
Sin embargo, subrayaron que uno de los retos en este campo es lograr que los profesores utilicen materiales innovadores
en sus clases y que los acompañen de proyectos educativos sustentados en una adecuada planeación,
en la que participen equipos multidisciplinarios (psicólogos, pedagogos en educación, ingenieros
en computación y especialistas en las áreas involucradas).
Agregaron que estas herramientas también son importantes para apoyar las tareas de investigación
y de colaboración e intercambio interinstitucional.
Mejor asimilación
En entrevista, la doctora Nelly Molina Frechero, investigadora de nuestra Universidad, precisó que con un
programa interactivo —que implica un proceso de autoaprendizaje— el alumno mejora su asimilación 40 por
ciento respecto de los métodos tradicionales, si bien el resultado también depende del profesor que
guíe el proceso, ya que es el encargado de estimular al estudiante a que participe y sea creativo.
Resaltó que, según estudios preliminares y debido al empleo de imágenes y de otros recursos
audiovisuales, el uso combinado de materiales tradicionales con nuevas tecnologías, además de los
exámenes y tareas, podría mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje hasta 100 por ciento,
específicamente en cuanto a la retención de conocimientos experimentada por el estudiante.
Descartó que la escasez de recursos económicos constituya un obstáculo para el empleo de estas
nuevas tecnologías, porque las universidades cuentan con computadoras, y lo que se requiere es saber utilizarlas
en beneficio de la educación.
La investigadora consideró que a pesar de las ventajas que representan estas nuevas herramientas, sólo
10 por ciento de los profesores de licenciatura en nuestro país emplean algún material innovador
(como video, multimedia, Internet o educación a distancia). Atribuyó el hecho a que no es fácil
que una plantilla acostumbrada al pizarrón y al gis dé el salto hacia los materiales y tecnologías
innovadores.
Resistencia al cambio
Para conocer los motivos de esta supuesta o real resistencia que existe para el empleo pedagógico de las
nuevas tecnologías de información y comunicación, frente a los retos del aprendizaje electrónico
en red, el doctor Ángel Torres Velandia, del Departamento de Educación y Comunicación de la
UAM, aplicó una encuesta el pasado mes de agosto a 118 profesores y 227 alumnos, pertenecientes a 17 de
las 19 licenciaturas que se imparten en esa Casa de estudios.
De acuerdo con los resultados, 46 por ciento de los docentes tienen un conocimiento intermedio o básico
respecto al manejo de la PC; 28 por ciento, elemental; y 3 por ciento no la utilizan, mientras que sólo
23 por ciento poseen saberes avanzados.
Sobre la percepción de los profesores respecto a la función de apoyo que brinda la PC a la academia,
Torres Velandia indicó que 41 por ciento de los docentes la consideran indispensable, 12 por ciento poco
o nada necesaria; mientras que menos de la mitad,47 por ciento, señalan que son muy indispensables. Aseveró
que estos resultados pueden estar vinculados con los bajos niveles de capacitación.
En sus conclusiones, Torres Velandia señala que en el campo de la alfabetización y la capacitación
telemática, el estudio reporta una serie de datos que no favorecen un rápido crecimiento y desarrollo
del profesorado en estos rubros.
Nuevos desarrollos
Durante el congreso se presentaron trabajos diseñados por alumnos de nuestra Universidad, como un programa
interactivo digital, contenido en un CD ROOM, que presentó Yadira Alatriste Martínez, de la maestría
en Diseño. Línea nuevas tecnologías para el diseño, que ayuda a la rehabilitación
psicoterapéutica de niños con disfemia (tartamudez) entre cuatro y seis años.
Después de subrayar que se estima que el 5 por ciento de los niños en México presenta algún
tipo de tartamudeo, la licenciada en Diseño Gráfico mencionó que los infantes con este padecimiento
requieren ayuda psicológica y pedagógica y que su rehabilitación con este programa tiene un
mayor efecto.
El CD-ROOM contiene ejercicios de matemáticas, expresión oral, escrita y musical, así como
cuentos y juegos.
Otra muestra del empleo de nuevas tecnologías en apoyo a la educación a los niños fue expuesta
por la doctora Norma del Río Lugo, coordinadora del Centro de Documentación sobre Infancia de la
UAM, quien presentó el proyecto Addizionario.
Se trata de un programa multimedia que mediante la construcción y definición de su propio diccionario
permite a los alumnos reflexionar sobre la lengua, ya que ésta es un instrumento para consolidar la identidad
y afianzar la cultura del individuo.
En entrevista, la investigadora apuntó que este programa, realizado de manera conjunta con el Instituto
de Lingüística Computacional de Pisa, Italia, se realiza en tres contextos bilingües: español-inglés,
lenguaje de señas y español escrito, y en dos lenguas indígenas.
Laboratorio virtual
Ante los altos índices de reprobación y deserción en la materia de Matemáticas, la
maestra Edith Ariza Gómez, del Departamento de Política y Cultura, desarrolló un Laboratorio
Virtual. Es un sistema experto e interactivo que identifica el nivel de conocimientos del estudiante y le proporciona
diversos ejercicios, que debe resolver hasta corregir las deficiencias para poder pasar a otro bloque de prácticas.
Ana María Prieto Hernández, académica de la Universidad Pedagógica Nacional, se refirió
al Programa Viajeros en el Tiempo, el cual tiene como propósitos enseñar historia de México
e introducir al estudiante y/o al maestro en el uso de diferentes recursos tecnológicos.
Con este programa, explicó, se ha diseñado un ambiente de aprendizaje para desarrollar habilidades
de pensamiento (indagación, selección, integración y síntesis de información),
de creación artística y algunas inherentes al uso de la informática y la creación de
multimedios.
Precisó que cada semana se incorporan al sistema nuevas actividades para mantener el interés de los
estudiantes y que un elemento importante es la sorpresa. Ésta se produce, tanto por la presentación
de nuevos retos, como por la resolución de acertijos, enigmas o pistas para introducir el nuevo contenido
sobre la base de la movilidad de un personaje virtual que se traslada de una región a otra.
Prieto Hernández advirtió que la nueva tecnología no deberá emplearse de modo que las
com-putadoras programen a los niños, sino que sean ellos quienes manejen estos instrumentos y desarrollen
sus ideas con la visión de las inagotables posibilidades que surgen de la aplicación de sus conocimientos
y una sensación de confianza en ellos mismos como seres intelectuales. / Rosario Valdez
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