Las revoluciones tecnológicas están poniendo en tela de juicio los fines de la educación y han dado nuevos giros acerca de lo que se debe enseñar, lo cual devela la crisis del sentido de las instituciones educativas y sus prácticas ante un contexto tan cambiante, aseguró el doctor Mauricio Andión Gamboa, investigador de la Unidad Xochimilco de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM).

Las nuevas tecnologías –digital, cibernética y biotecnológica– que se desarrollan todos los días y las que vienen están trastocando la vida educativa, social, económica y cultural, y “hoy estos modos de vida en que se desarrollan los sujetos están cambiando a una velocidad vertiginosa, sostuvo el jefe de Área de Investigación, Educación y Comunicación Alternativa.

Algunos teóricos hablan de cómo esta característica de la modernidad, que algunos llaman modernidad tardía, posmodernidad o modernidad líquida, como la denomina Zygmunt Bauman, está en permanente flujo de información y la velocidad con que se mueve origina nuevas interrogantes respecto del sentido de la educación en la realidad actual.

En el II Coloquio sobre Reconfiguración de los campos culturales y las prácticas simbólicas en la era digital, el investigador del Departamento de Educación y Comunicación sostuvo que esta revolución tecnológica dio la vuelta a la educación, ya que antes había escasez de información y ahora hay exceso; antes el profesor era el dueño y única fuente del conocimiento, y ahora hay múltiples.

En la medida en que se socava la autoridad de los docentes, su relación con los estudiantes se ha dificultado, en un momento en que no hay claridad acerca del rol de cada quien, lo cual ha modificado el sentido de la educación, por lo que los maestros se ven obligados a cambiar su función y la docencia se traslada a los medios y debe adaptarse a los nuevos fines.

Ahora el objetivo se ha centrado en el aprendizaje y se trata de que las nuevas generaciones desarrollen todas sus capacidades, potencialidades e inteligencias, con el propósito de ser mejores seres humanos, lo que podría lograrse mediante un giro cognitivo asociado al viejo principio de aprender a aprender.

Dicho fundamento enfatiza los fines de la educación en el aprendizaje: aprender investigando, utilizando e interpretando la información, y los cuales son definidos también desde el campo disciplinario de la psicología, que está vinculando por primera vez las emociones con la enseñanza como factores para inducir los procesos de aprendizaje.

Todos los dispositivos tecnológicos de procesamiento y transmisión de información también son factores que están cambiando el sentido a la educación; hoy se habla de educación presencial, no presencial, mixta, en línea, virtual, y todo ello representa un derrotero que está modificando el sentido de las prácticas pedagógicas.

El doctor Andión Gamboa afirmó que no es lo mismo ser un profesor en línea que uno presencial, pues “definitivamente son capacidades diferentes las que deben tener”. En México no se ha tomado en cuenta la necesidad de formar a una nueva generación de docentes para estos nuevos espacios cibernéticos.

La educación alternativa es un campo de conocimiento que aporta un marco de referencia a la otra instrucción; engloba múltiples conceptos asociados al uso de nuevos medios digitales de comunicación en la instrucción, como es el caso de la realizada a distancia, en línea, el e-learning o la educomunicación.

También existen diversas prácticas no escolarizadas tales como la educación continua, la informal o la propuesta derivada de la corriente del life long learning, que quizás es una de las que están más en boga y hacia donde parece dirigirse la educación.