El trabajo mereció el tercer lugar –en la categoría Difusión Cultural– de la Muestra Iberoamericana de Televisión y Video Educativo, Científico y Cultural, que lo seleccionó entre más de 200 obras de instituciones de la región.
Además fue premiado por las asociaciones de Televisión Educativa Iberoamericana y Española de Cine Científico, así como por la Red de Televisoras y Radiodifusoras Educativas y Culturales de México, A. C., y la Dirección General de Televisión Educativa de la Secretaría de Educación Pública (SEP).
Los alumnos que acuden a primarias indígenas del país se enfrentan al problema de que las materias de los planes de estudio son impartidas en general en Español y las lenguas indígenas suelen ser desatendidas, con un saldo negativo: niveles de aprovechamiento bajos e índices de deserción altos, explicó Hamel Wilcke.
Tal situación “agudiza el conflicto lingüístico” y provoca que “los niños muchas veces pierdan su lengua indígena y no aprendan bien el Español”. El doctor Hamel Wilcke precisó que “en el aspecto antropológico-político las escuelas contribuyen a la subordinación, la asimilación y la disolución de las comunidades”.
Frente a esa realidad, profesores indígenas de la meseta p’urhepecha desarrollaron a partir de 1995 un programa de alfabetización “bilingüe coordinado” que ha arrojado resultados excelentes al garantizar ventajas cognitivas amplias en la lectura y la escritura, tanto de la lengua autóctona como del Español.
El programa se adapta a las necesidades y aspiraciones de la comunidad, pues forma niños que al terminar la educación primaria hablan, escuchan, escriben y comprenden en P’urhepecha y en Español.
En una primera etapa el CIEIB –que integra a investigadores y educadores de la UAM, la UPN, la Universidad Nacional Autónoma de México y la SEP– llevó a cabo un estudio comparativo de modelos de educación indígena aplicados en dos regiones lingüísticas del estado de Hidalgo: la p’urhepecha y la hñähñú. Ese trabajo constituyó un aporte original a la labor científica en la materia en México y marcó un hito en el debate internacional sobre la educación bilingüe.
Los niños hñähñús –para quienes el Español es la lengua “fuerte” y son alfabetizados en ella– trasladan con éxito sus habilidades de lectura y escritura al idioma indígena.
En cambio, las escuelas que “castellanizan”, es decir, que imponen la lecto-escritura en Español a niños que todavía no hablan esa lengua obtienen resultados significativamente más bajos en la lecto-escritura en ambas lenguas.
Uno de los objetivos es que el programa sea aplicado en otras escuelas indígenas del estado de Michoacán y que sirva como modelo en el resto de México y en países de América Latina, ya ha despertado interés más allá de las fronteras mexicanas: investigadores de Estados Unidos, Canadá, Brasil, Chile, Ecuador, Bolivia, Alemania y Austria visitaron San Isidro y Uringuitiro para conocer el modelo.
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